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«Peu importe la matière, si l’école est un établissement où l’on enseigne la démocratie, elle est également un lieu où l’on peut enseigner la citoyenneté. Enseigner aux élèves les usages bons et mauvais des médias représente un élément essentiel d’un bon citoyen.» – John Myers
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| de Leanne Miller John Myers est un enseignant exemplaire. Il a enseigné en Ontario, en Colombie-Britannique, à l’élémentaire, au secondaire et à l’université. Myers a commencé sa carrière en enseignant l’histoire et les sciences sociales à Toronto. Dès ses débuts, il a participé à la rédaction d’un curriculum qui avait comme point de départ le multiculturalisme. Depuis 1994, Myers enseigne à l’Institut d’études pédagogiques de l’Ontario de l’Université de Toronto (IEPO/UT) au département curriculum, pédagogie et apprentissage. Il a largement pratiqué le coenseignement dans une école secondaire du coin et a été évaluateur d’un programme novateur de formation à l’enseignement en Nouvelle-Zélande. En plus de son travail à plein temps à la formation initiale et en supervision, il fait aussi la critique de nombreux profils de cours du cycle supérieur liés au nouveau curriculum de l’Ontario. Voici ce que Myers avait à dire au sujet des étudiants en formation initiale à l’IEPO/UT : «En moyenne, ils sont moins verts que les étudiants d’il y a 20 ans, grâce à des critères d’admission élargis. Cela signifie qu’ils sont mieux préparés à travailler en classe. En outre, les professeurs à la formation initiale sont aussi mieux préparés. Il est évident que les élèves de l’Ontario tirent profit de ces changements positifs.» «Si vous voulez vivre longtemps de manière productive, vous vous devez d’être optimiste», ajoute-t-il en parlant des changements qu’il remarque à l’école ces jours-ci. «En règle générale, plus d’enseignantes et d’enseignants mettent à l’essai de nouvelles stratégies d’évaluation. Plus particulièrement, je suis heureux de constater l’utilisation d’évaluations fondées sur le rendement et la sensibilisation au besoin de reconnaître les divers styles d’apprentissage et les intelligences multiples chez les élèves.» «La sagesse professionnelle est très répandue, précise-t-il, ce qui compte cependant, c’est de trouver les bons éléments et de les diffuser.» Sa philosophie de l’éducation se résume probablement mieux en paraphrasant Churchill : «Peu importe les imperfections du système public d’éducation, il demeure la meilleure solution possible. C’est vraiment l’école de la démocratie.» Les charges d’enseignement se faisant de plus en plus lourdes, Myers suggère «de prendre une bouffée d’air et de se concentrer sur ce qui compte, peu importe les pressions externes. Étant donné que nous ne pouvons tout faire, il faut donc choisir ce qui importe et bien le faire. De toute façon, nous n’avons toujours pas atteint l’âge d’or en éducation, il vaut donc mieux s’efforcer de s’améliorer.» Comment y parvenir? Myers propose une stratégie adaptée d’un ouvrage de Grant Wiggins et Jay McTighe intitulé Understanding By Design et publié par l’Association for Supervision and Curriculum Development. Cette stratégie suggère trois éléments que les enseignantes et enseignants doivent définir pour encadrer leurs leçons.
Il a ajouté que «lorsqu’un groupe d’enseignantes et d’enseignants d’un secteur se livrent ensemble à un exercice de la sorte, ils ont bien plus de chance d’atteindre une certaine uniformité. Ce type de discussion précise aussi les questions pédagogiques et d’évaluation tout en favorisant la collaboration, soit un élément important dans une école qui fonctionne bien et pour lequel le personnel enseignant n’a plus le temps.» Généralités et contexte Cette leçon fait partie d’une unité sur l’analyse de questions publiques relatées et interprétées par les médias. «Cible du jour» est une leçon basée sur les actualités se servant de l’Internet. Bien que le contenu abordé fasse partie du nouveau cours d’éducation à la citoyenneté, la méthode et les compétences nécessaires peuvent servir à une variété de matières. Étant donné que le cours ouvrant droit à un demi-crédit est enseigné par de nombreux enseignants et enseignantes qui ne sont pas spécialistes en la matière, Myers a choisi un plan de leçon qui pourrait servir à plusieurs. Attentes générales
de l’unité et de la leçon
Attentes spécifiques de l’unité et de la leçon
L’élève est en mesure de :
Preuve de la compréhension L’enseignant sait que l’élève comprend ce qui a été enseigné et qu’il répond aux attentes quand il démontre qu’il peut :
Quelle est la question essentielle obligatoire qui ressort de cette leçon? «Peut-on toujours croire ce qu’on lit dans les journaux?» Une fois cette leçon terminée, l’élève reconnaît la nature sélective des reportages dans les journaux. Activités d’enseignement et d’apprentissage
Instruments d’évaluation
L’enseignant peut demander aux élèves de poursuivre l’activité en explorant le journal en ligne et en cliquant sur un article précis sur la politique et de le lire. Quand des équipes se servant de journaux différents trouvent des articles en commun, elles devraient poursuivre la comparaison en répondant aux questions suivantes :
Modifications (version non Internet) L’enseignant devrait demander aux élèves d’écrire une lettre à d’autres villes de l’Ontario, du Canada ou d’Amérique du Nord afin d’obtenir une copie papier de leurs quotidiens publiés à une date précise. Bien que la classe doive attendre avant de recevoir les journaux demandés, la version imprimée peut servir à de nombreux usages et pour de nombreux cours, ce qui donne d’autres possibilités de faire du travail plus poussé. Un autre avantage d’utiliser la version imprimée tient dans le fait que de nombreux journaux ont un site web peu développé. Toutefois, cette situation change constamment. Se servir de diverses formes de médias imprimés et autres comme ressources pendant ce cours peut aussi permettre aux élèves de répondre à d’autres attentes du cours, notamment : L’élève est en mesure de :
A T T E N T E S S P É C I F I Q U E S L’élève est en mesure de :
La méthode et les compétences requises pour cette leçon peuvent s’utiliser
dans une variété de matières de la 6e à la 12e année;
en voici des exemples :
Leanne Miller a enseigné l’anglais, l’histoire et les sciences sociales dans des écoles secondaires de Peel, ainsi qu’à la formation initiale à l’IEPO/UT. Elle continue d’enseigner à temps partiel au Collège Humber. Elle aimerait que les membres de l’Ordre lui parlent d’autres enseignantes et enseignants exemplaires qui voudraient présenter un plan de leçon. Communiquez avec elle à lmiller@istar.ca .
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Mot du président |
Mot du registrateur |
Des professeurs remarquables |
Pages bleues
Ordre des enseignantes et des enseignants de l'Ontario |
Myers a aussi
tenu compte des éléments négatifs à l’école. «Bien entendu, il se trouve
de nombreux enseignants et enseignantes désillusionnés, mais aucun d’entre
eux ne se plaint des enfants. Ils aiment la compagnie des enfants et reconnaissent
leurs différences. Ce sont les enfants qui, dans bien des cas, les ont
décidés à joindre cette profession. Ce sont aussi souvent eux qui font
qu’ils y restent.»