Voici l’équipe des Questions
professionnelles
Reconnaître
ce que vous faites déjà
de
Philip Carter
Même
assis, Joe Atkinson ne tient pas en place. Son
enthousiasme pour l’enseignement saute aux yeux.
Alors qu’il jette les fondements de grands
changements dans la profession enseignante, il lance
un message aux principaux intéressés : «Nous
n’avons pas bien réussi à vanter vos mérites
auprès du public. C’est une situation que
l’Ordre veut rectifier.»
Joe
Atkinson a travaillé à la Fédération des
enseignantes et des enseignants des écoles publiques
de l’Ontario pendant 23 ans; il s’est
taillé une réputation internationale au chapitre du
perfectionnement professionnel.
Il est
maintenant prêt à relever un défi considérable.
À titre de coordonnateur de la Division des
questions professionnelles de l’Ordre, il veut
que l’apprentissage la vie durant devienne une
priorité dans la carrière de chaque enseignante et
enseignant de la province.
| Aujourd’hui,
Linda Grant, chef de l’Unité des normes
d’exercice de la profession et
d’éducation, Janice Thomson, chef de
l’Unité d’agrément et lui-même
discutent des priorités de la division pour
la première année de fonctionnement. On les
entend rire, faire des blagues et même finir
les phrases les uns des autres. De toute
évidence, ils sont sur la même longueur
d’onde. |
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Leur
priorité est claire : consulter les enseignantes et
les enseignants. Dans quelle mesure le budget leur
permettra-t-il d’effectuer cette consultation?
«N’oubliez
pas de mentionner notre page d’accueil sur
Internet, insiste Atkinson. Nous y avons affiché des
questions avant même d’avoir embauché la
plupart de notre personnel. La réaction a été
modérée parce que personne n’était au courant
du site web, mais nous tenions à établir ce
dialogue dès le début.»
«Une
fois que les membres liront dans Pour parler
profession que nous avons un site web, nous croyons
que ce dialogue prendra son envol.»
«Pour
la profession, ce sera là un outil important dans
l’élaboration des normes et d’un cadre de
formation», explique-t-il.
«Nous
voulons savoir ce que pensent les enseignantes et
enseignants, d’après leur apprentissage et leur
expérience. Nous afficherons régulièrement un
résumé des commentaires reçus et nous invitons le
corps enseignant à suggérer des questions et idées
qu’il aimerait explorer davantage.»
«Avec
nos collègues, nous poursuivrons ce dialogue dans
les salles de classe par l’intermédiaire de
l’Internet, des fédérations et de
conférences. Bref, nous utiliserons tous les moyens
mis à notre disposition.»
Une
surprise attend les membres
Pour
Linda Grant, l’utilisation de l’Internet
comme outil de communication en dit beaucoup sur
l’Ordre : «L’Internet est un outil
essentiel à l’apprentissage et à
l’enseignement dans les années 90. Nous disons
donc aux enseignantes et aux enseignants que
l’utilisation de l’Internet fait partie de
notre comportement professionnel.»
 |
«Qui plus est, cela
montre à chaque enseignante et enseignant
qu’il n’est pas nécessaire
d’être dans une université ou dans le
bureau du conseil scolaire d’une grande
ville pour que l’Ordre tienne compte de
ses opinions sur les questions
professionnelles.» |
«D’ici
cinq ans, chaque enseignante et enseignant sera
touché, d’une manière ou d’une autre, par
les normes d’exercice et d’agrément de
l’Ordre, indique Janice Thomson. Les mesures
adoptées changeront la perception du public
vis-à-vis des enseignantes et enseignants, ainsi que
la façon dont ces derniers se voient eux-mêmes.»
«Une
chose est certaine : le personnel enseignant sera
surpris, dit Joe Atkinson, et même très surpris.
Car le message de l’Ordre vise la mise en valeur
de ce que vous faites déjà.
Par
exemple, si un entraîneur d’aviron assiste à
une conférence sur la psychologie des sports pendant
un week-end, cela pourra faire partie de son
perfectionnement professionnel. Des exemples comme
celui-là, il y en a des centaines.»
«Dans
bien des cas, le perfectionnement professionnel dont
il est question n’occasionne aucuns frais
supplémentaires, car il fait déjà partie du
travail quotidien.»
Joe
Atkinson explique que bien des éducatrices et des
éducateurs seront surpris d’apprendre que
l’Ordre des enseignantes et des enseignants de
l’Ontario prévoit agréer des programmes de
perfectionnement professionnel offerts par les
fédérations. «Nous savons que les fédérations
offrent beaucoup de programmes de qualité qui
intéressent le personnel enseignant et cela, il
faudrait le reconnaître.»
Un
mandat clair
L’équipe
des questions professionnelles indique que son mandat
correspond aux attentes de la profession, soit
élaborer des normes d’exercice et
d’éducation et en agréer les fournisseurs;
élaborer un système de perfectionnement
professionnel et l’agréer; et enfin, fournir à
chaque enseignante et enseignant tout au long de sa
carrière un aperçu de ses compétences et de ses
forces.
Toutefois
l’équipe fait cette mise en garde :
l’élaboration de normes ne se fera pas du jour
au lendemain. «Si l’on tient à être à
l’écoute et à consulter tous les intéressés,
il faut y mettre le temps nécessaire, explique Linda
Grant. Le processus sera en évolution constante, et
nous voulons nous assurer que les enseignantes et
enseignants participent activement à
l’élaboration des normes. Nous tiendrons les
membres au courant de la situation dans Pour parler
profession, dans le site web et par d’autres
moyens.»
Elle
précise que la première tâche de la division est
de travailler avec le conseil de gestion et les
membres pour élaborer un plan général de
perfectionnement professionnel. «Obtenir un
consensus entourant le mandat de la division pour les
prochaines années et la façon de l’exécuter,
voilà notre plus grand défi.»
Des
propositions concrètes
L’équipe
proposera trois autres projets concrets au cours de
la première année de fonctionnement de
l’Ordre.
«Ce
sont des points de départ, précise Atkinson. Nous
aurions pu en choisir 50 autres, mais ce sont les
trois que nous soumettrons au conseil de gestion. Ils
concernent des aspects que la profession, à notre
avis, veut changer.»
Le
premier projet vise l’examen des facultés
d’éducation; en effet, le ministère de
l’Éducation et de la Formation ne s’est
pas prêté à cet exercice depuis le début des
années 80.
Le
programme d’agrément de Janice Thomson
examinera attentivement la formation initiale à
l’enseignement. «Tous les programmes
universitaires comptent d’excellents éléments.
Mais nous voulons nous assurer que chaque faculté
offre aux étudiantes et étudiants une formation
conforme aux normes.»
«Ensuite,
nous demanderons aux enseignantes et enseignants
associés et aux directions d’école si les
diplômées et diplômés possèdent bien les
compétences nécessaires. Nous leur demanderons
s’ils reçoivent une formation qui leur permet
d’entrer dans une classe et de donner aux
élèves de la province les meilleures possibilités
d’apprentissage.»
La
profession doit se poser des questions difficiles,
indique Linda Grant. «Une faculté d’éducation
doit-elle admettre une personne qui ignore comment
mettre un ordinateur en marche. Doit-elle former une
personne à l’enseignement des mathématiques si
cette personne n’a pas suivi de cours de
mathématiques depuis sa 10e année?»
Joe
Atkinson dit qu’il espère que trois projets
pilotes, dont au moins un en français, seront en
cours dans les facultés ontariennes d’ici la
fin de l’année dans le cadre du projet
d’élaboration des critères de formation à
l’enseignement.
Compétence
en supervision
L’équipe
aimerait également que l’Ordre entame un projet
dans un autre domaine, celui de la qualification des
agentes et agents de supervision.
Le
ministère a élaboré une ligne directrice à ce
sujet en 1990 et Joe Atkinson prétend qu’il
s’agit d’un des programmes les plus
originaux qui existent en ce moment.
«Les
agentes et agents de supervision ont déjà entamé
un examen et nous pourrions travailler avec eux à ce
chapitre. C’est un domaine qui est déjà en
bonne position et nous pourrons peut-être nous
inspirer de ce processus pour créer des modèles
pour l’élaboration de normes et
l’agrément dans d’autres domaines.»
Recherche
active
Enfin,
le projet qui suscite le plus d’enthousiasme au
sein de l’équipe des questions professionnelles
est celui de la formation continue, soit la
«recherche pédagogique» ou «recherche active».
«Nous
avons des enseignantes et des enseignants, des chefs
de département, des directrices et des directeurs
d’école qui font de la recherche, ou qui
aimeraient en faire, dans le cadre de leurs tâches
quotidiennes, dit Atkinson. Peuvent-ils faire
reconnaître ce travail de recherche? Vaut-il quelque
chose? Notre profession peut-elle trouver un moyen de
reconnaître le travail accompli lorsque trois
collègues se rassemblent pour discuter d’un
problème et le régler?»
«Ce
projet, plus que tout autre, met en valeur le travail
que les enseignantes et enseignants font déjà.»
«Encore
une fois, il existe déjà certains groupes qui se
penchent sur la question. Nous aimerions appuyer leur
travail et connaître leur opinion sur les normes de
l’Ordre.»
Lorsqu’on
lui demande ce qu’il espère que les
enseignantes et enseignants tireront de cette
entrevue, Joe Atkinson répond du tac-au-tac : «Nous
voulons qu’ils sachent que leurs opinions nous
importent, que nous tenons à travailler avec eux.
Plus ils participeront à nos initiatives, meilleure
sera la réussite de l’Ordre.»
Pour en
savoir plus long sur les questions professionnelles
ou pour répondre aux questions affichées par
l’Unité des normes d’exercice et
d’éducation ou l’Unité d’agrément,
cliquez ici.
La
voix de l’expérience aux
questions
professionnelles
 |
| Joe
Atkinson |
À
l’emploi pendant de nombreuses années de la
FEEPO, Joe Atkinson est coordonnateur de la Division
des questions professionnelles. Il a été détaché
à l’Ordre de son poste de directeur des
services de perfectionnement professionnel à la
fédération.
Joe
Atkinson a été premier de classe l’année de
l’obtention de son diplôme du Lakeshore
Teachers’ College en 1966. Il a d’abord
enseigné en milieu défavorisé au Conseil scolaire
de la communauté urbaine de Toronto aux cycles moyen
et intermédiaire; il a également enseigné les
programmes d’éducation au plein air, de douance
et d’éducation aux adultes.
Il
s’est joint au personnel de la division du
perfectionnement professionnel de la fédération en
1974 et a en été nommé directeur en 1991. La FEO
lui remit le titre de membre associé en 1992 en
reconnaissance de sa contribution au perfectionnement
professionnel du corps enseignant en Ontario et en
Amérique du Nord.
Il
détient un baccalauréat ès arts en psychologie de
l’Université York et une maîtrise en
administration scolaire de l’IEPO de
l’Université de Toronto. Bénévole dévoué
dans sa communauté, il a été président de
Centraide Ajax-Pickering, président du conseil
d’administration de l’hôpital local et est
conseiller municipal d’Ajax depuis 1985.
 |
| Janice
Thomson |
Janice
Thomson est chef de l’Unité d’agrément de
l’Ordre. Elle est responsable de
l’élaboration des critères d’évaluation
des programmes de formation initiale et de
perfectionnement professionnel et du processus
d’agrément.
Elle a
commencé sa carrière en éducation voilà 17 ans
dans les écoles secondaires de Hamilton. Elle
s’est jointe au ministère de l’Éducation
en 1987 et a travaillé comme agente de liaison
auprès des conseils scolaires, des groupes
d’intérêt, et a participé à
l’élaboration de la politique en matière
d’éducation autochtone.
Elle a
travaillé au projet d’ordre professionnel de la
profession enseignante dès 1995. Elle est coauteure
du manuel scolaire du niveau secondaire intitulé
Canada: History in the Making publié en 1986; elle a
aussi participé à la création de séries
télévisées pour la CBC et TVO.
Elle a
obtenu son brevet d’enseignement après ses
études à la faculté d’éducation de
l’Université de Toronto et reçu son certificat
d’agente de supervision en 1987.
 |
| Linda
Grant |
Linda
Grant est chef de l’Unité des normes
d’exercice de la profession et
d’éducation. Elle est responsable du volet
recherche et développement des normes
d’exercice ainsi que du cadre de formation qui
s’étend sur la durée d’une carrière en
enseignement, de l’admission à une faculté
d’éducation à l’accession à un poste
d’agent de supervision.
Auparavant,
Linda Grant occupait à la FEEPO le poste de chef à
la division des services professionnels depuis 1987.
Elle a commencé sa carrière dans les écoles de
Hamilton; elle a enseigné, a été
enseignante-bibliothécaire, directrice adjointe,
directrice d’école, chargée de cours et
employée du ministère de l’Éducation et de la
Formation.
Linda
Grant a reçu de nombreux prix pour ses réalisations
en éducation, notamment des prix de la FWTAO, de la
FEEPO et du Conseil ontarien de recherche
pédagogique. Elle détient un baccalauréat ès arts
de l’Université McMaster, une maîtrise en
éducation de l’Université Brock et un doctorat
en éducation de l’IEPO de l’Université de
Toronto.
